Die Kleidung der Kinder sollte stets der jeweiligen Jahreszeit und Witterung angepasst sein. Gummistiefel sind bei Dauerregen die einzig trockene Alternative. Eine Kopfbedeckung ist bei Hitze und Kälte wichtig für empfindliche Kinder. Der Rucksack sollte bequem und mit einem Brustgurt versehen sein. Latzhosen und Strumpfhosen haben sich als unpraktisch erwiesen. Besser sind Regenhosen mit Gummizug und lange Unterhosen.

Dennoch haben Kinder ihre eigenen Vorstellungen und Wünsche. Ebenso, wie sie nur aus Erfahrung lernen. Also lassen sie ihr Kind mitbestimmen und ausprobieren. Lange Diskussionen morgens vor dem Kindergarten lassen sich vermeiden, indem sie den Begleitpersonen entsprechende Kleidungsstücke mit geben oder in den Rucksack ihres Kindes verstauen. Merke: Ein Kind, das nicht gerne Mützen trägt, verliert sie häufig.

Achtung!

Vor dem Kauf der Waldkleidung empfiehlt es sich während der Eingewöhnungsphase selbst zu schauen, was praktisch ist und in den Dialog mit erfahrenen Waldeltern zu treten. Deren Tipps können Geld sparen und überflüssige Utensilien vermeiden helfen.

Oft wird zu klein gewordene (Funktions-) Kleidung innerhalb der Elternschaft weitergegeben. Dies ist nicht nur günstig sondern auch umweltfreundlich und nachhaltig.

In unserer Einrichtung wird mit den Kindern geschwommen (mit Schwimmgürtel -Brett oder – Nudel). Mindestens ein Betreuer besitzt das Rettungsabzeichen in Silber. Es wird geritten (mit Reithelm), sowie Fahrrad (mit Helm), und Schlittschuh gefahren (mit Helm und dicken Handschuhen).

Neue Kinder verlieren schnell ihre Hunde-Hemmungen und lernen rasch, wie sie mit den Waldhunden richtig umgehen. In Wald und Feld begegnen wir auf unseren Wanderungen auch fremden Hunden mit Ihren Haltern. Die Kindergartenkinder lernen, wie sie auf fremde Hunde zugehen müssen. Am Ende der Kindergartenzeit können sie die Waldhunde alleine führen, machen mit ihnen Kunststücke und kümmern sich verantwortungsbewusst um sie. Die Hunde fühlen sich als Teil des Kindergartenrudels. Die Erzieherinnen sind ihre Leithunde und die Kinder höhergestellte Rudelgenossen.

Unsere Kinder lieben das wilde Gerenne der Hunde. Sie können stundenlang beim „Hundekino“ zuschauen und ihre Lieblingshunde anfeuern.

Naturwissenschaften: Leider haben sich nach dem Pisa-Schock in Deutschland die Pädagogen, Psychologen und Soziologen nur mit Themen wie sprachliche und naturwissenschaftliche Frühförderung befasst. Das kindliche Spiel in der Natur wurde völlig außer Acht gelassen. Dabei deutet schon das Wort „Naturwissenschaften“ auf den Ursprung dieser Wissenschaft hin. Draußen in der Natur, in ständigem Kontakt mit den Elementen Erde, Feuer, Wasser, und Luft machen die Kinder automatisch alle wesentlichen biologischen, physikalischen, mathematischen sowie chemischen Erfahrungen. Kinder können in der Natur kostenlos, altersentsprechend und jederzeit experimentieren.

Sprache: Die Sprache wird automatisch und selbstverständlich in der Natur gefördert. In einer spannenden Welt möchte ich mich als Kind mit den anderen über meine Abenteuer austauschen. Bei den Kleinkindern sind es häufig Tiere, die die Kinder zum Sprechen anregen.

Das Spiel in der Natur bietet den Kindern viele Möglichkeiten, sich verbal auszutauschen. Kleine Kinder sprechen auch gern und häufig mit sich selbst. Wir als Erwachsene sollten mit den Kindern auf eine Art und Weise sprechen, die ihnen Vergnügen macht. Wir sollten sie an Orte führen und mit Menschen in Kontakt bringen, die die Kinder spannend finden. Es wäre vermessen, den Kindern die Grundstruktur der Sprache beibringen zu wollen. Die Grundstruktur der Sprache, das Sprechen ist uns angeboren, genau so wie das Laufen oder Essen. Unsere Aufgabe ist es, Sprachanlässe für die Kinder zu schaffen und ihnen freundlich und achtsam zu begegnen.

Im Morgen und Abschlusskreis wird gesungen, gespielt, geredet und reflektiert. Die Kinder lernen, Gefühle zu verbalisieren, dem anderen zuzuhören und bei Konflikten Lösungen zu entwickeln. Kinder reimen und dichten gern, vor Allem, wenn sie sich bewegen, wandern, laufen und hüpfen. Beim Märchenerzählen oder miterfinden unter der Linde oder im Märchensofa, beim Rollenspiel ohne vorgefertigtes Spielzeug und beim Quatschgeschichten Erfinden üben sich die Kinder im Erzählen. 

Mathematik: Durch unsere immer wiederkehrenden Rituale, Tages- und Wochenabläufe bekommen die Kinder ein klares Zeitgefühl. Beim Wandern, Eislaufen, Busfahren, Radfahren, Fußballspielen, Bergeerklimmen, Schwimmen, Baumklettern bekommen sie eine ausgezeichnete Raumvorstellung. In unserem Alltag wird ständig gezählt, aufgeteilt und gerechnet. Bei der Verteilung des geernteten Essens ist das den Kindern enorm wichtig. Die Kinder werden immer mit Zahlen, Buszeiten und Ziffern, unterschiedlichen Maßeinheiten, Formen, verschlüsselten Botschaften, Symbolen, Skizzen und Schaubildern konfrontiert. Die Vorschulkinder lernen bei Ausflügen auf die Messe oder den Weihnachtsmarkt mit einer kleinen Summe Geld zu wirtschaften und zu rechnen.

Musik: Musik begleitet uns immer und überall. Wir begrüßen und verabschieden den Wald, die Tiere, die Sonne mit einem Lied.  Wir bedanken uns mit einem Lied und erfinden Lieder. Wir singen passend zu jeder Jahrezeit und für alle Kindergartenfeste. Wir tanzen, wir lernen Blockflöte spielen und Noten schreiben. Wir gestalten 2 Mal jährlich ein Wald- und Wiesenkonzert mit Instrumentenvielfalt und Gesang.

Die Kleinsten machen im Wald schon Musik wie die Spechte, indem sie mit einem Stock auf einen Baumstumpf klopfen. Wie die Vögel singen ist ein Leichtes. Die Kinder singen immer und überall. Wir Erwachsenen müssen ihnen nur Lieder anbieten. Aber auch wenn dies nicht der Fall ist, erfinden Kinder ihre Lieder. Die Mädchen erfinden oft Tänze mit Gesang, bei denen sie Schmetterlinge, Vögel oder Elfen darstellen.

Kreativität und Baufertigkeiten: Das Spiel in der Natur fördert die Kreativität in großem Maße. Die Kinder bauen oder suchen sich Unterschlüpfe im Wald, im Sommer wird mit Todholz gebaut, in schneereichen Wintern werden Häuser aus Schnee gebaut. Kinder haben das Bedürfnis nach einem festen Ausgangspunkt, nach einer Basis für ihre Entdeckungen, Erforschungen und Abenteuer im Wald. Durch diesen Unterschlupf fühlen sie sich im Wald ganz daheim. Mal ist es eine Höhle, ein Büro, ein Massagesalon, eine Burg oder ein Schiff - je nach Kind und Laune. Sie bauen und entwerfen auch Schmuck, Waffen und anderes Spielzeug aus Fundschätzen.

Malen und Zeichnen: Die Natur inspiriert zum Zeichnen und malen. Tiere und Naturerscheinungen sind auf vielen unserer Kinderzeichnungen zu finden. Kleine Kinder malen immer und überall, wenn man sie lässt. Ein guter Malstein wird wie ein Schatz gehütet. Mit einem Stock großflächig in Erde und Sand zu ritzen - allein oder zusammen in der Gruppe - entspricht dem Bedürfnis der Kinder. Mit Holzkohle geheime Zeichen auf die glatte Rinde der Rotbuche und Schatzkarten auf Baumstümpfe zu zeichnen und nebenbei sich selbst und die Kumpels als Räuber zu schminken ist das Größte. Aus Lehm und Erde verschiedene Schlammfarben herzustellen und damit zu kolorieren ist ein Erlebnis für alle Sinne.

Auch Buchstaben, Zahlen und Noten werden mit Inbrunst gemalt - auf die Haut, bereifte Parkbänke, in den Schnee, auf Erde und Sand.

Natürlich können unsere Waldkinder auch einen Stift halten, Schere Schneiden und kleben. Sie malen und basteln auf der Märchenwiese auch auf Tischen mit Stiften auf Papier, aber eben nicht nur.

Für alle Fahrten benutzen die Kinder öffentliche Verkehrsmittel. Am Ende sind die Kinder alte Hasen und wissen sich in Bus und Bahn und an Haltestellen und Bahnhöfen richtig zu Verhalten.

Genauso lernen Sie auf Autos zu achten, Straßen, Ampeln und  Zebrastreifen richtig zu überqueren und sich für Autofahrer durch winken bemerkbar zu machen. Das Gehen auf dem Bürgersteig ist einfach, aber wie gehe ich auf Feldwegen ohne Bürgersteig? In der Stadt Fahrrad zu fahren ist auch gar nicht so leicht. Im Kindergarten wird es bei den sommerlichen Fahrradtouren geübt.

Der familiäre und intensive Kontakt unter den Eltern, Erzieherinnen und Kinder ist uns wichtiger. Wir sind der Meinung, große Einrichtungen machen Kinder klein, kleine Einrichtungen machen Kinder groß. In dem Sinne, dass aus unserer Sicht Familien mit ihren Bedürfnissen in kleinen Einrichtungen intensiver erlebt und wahrgenommen werden können.